Sesión 11 y 12: Septiembre 18 y 20

Para el científico maduro, presentar un proyecto de investigación, significa hacer una planificación precisa de ideas, de propósitos y operaciones antes de iniciar. Un proyecto de investigación es una descripción de razonamientos y metodologías que en amalgama armónica describen la manera de resolver o abordar un problema.
Protocolo: Nos sirve para prever, en todo lo posible, la problemática que se presenta en el proceso de investigación. En este se señalan las personas involucradas, sus actividades, los recursos necesarios, la metodología, etc., El protocolo, nos sirve como información para definir y dar seguimiento a las metas, los objetivos, en síntesis, para evaluar el progreso.
¿Cuál es el problema a investigar? Esta pregunta tiene un grado de dificultad, ya que debe expresarse en forma precisa, concreta y muy específica. La sintaxis y las leyes de la lógica formal son indispensables para definir la problemática.
Ejercicio. Lea un protocolo y evalúe: Claridad, pertinencia, redacción, precisión, valor científico, tipo de disciplinas que abarca, aportes al conocimiento, originalidad y relevancia.
Expresar un problema con base científica intelectual no operativa, significa que: tenga un fondo de sabiduría; conteste a preguntas; permita avanzar en el desarrollo y conocimiento de una disciplina científica.

¿Qué debemos tomar en cuenta para definir nuestro protocolo?
El marco de referencia. Es necesario recopilar de manera exhaustiva cuanta información exista relacionada con él. Que sea accesible y de calidad, es correcta la idea que se tiene de que las fuentes consultadas repercuten en la calidad de su trabajo.
El esquema de investigación: Precisar la relación de actividades que conducirán a la obtención de resultados y a formular algunas conclusiones. Es primordial el emplear una metodología que pueda ser reproducida por otros (verificable). De no lograrlo, se entra en la especulación.
En la investigación es indispensable el orden racional de las cosas: precisar los objetivos; la justificación y; definir la metodología de la investigación. Sin el protocolo, se tratará de una improvisación, más que una investigación. Perdido ante la incapacidad de precisar, desde el principio, el problema de su investigación: invertirá tiempo, dinero y mucha energía.
Un buen investigador debe:
.- Tener conocimientos bastante amplios profundos de una disciplina (libros, revistas, ejercicio académico),
.- Haber trabajado con un investigador, practicando la investigación, asimilando la disciplina de trabajo, la reflexión sobre la temática.
.- Leer información pertinente, los problemas, a veces, se resuelven en la biblioteca.
.- Determinar el área a la que pertenece el problema, esto ayuda a definir el problema, cuanto mejor definido, tanto más fácil será resolverlo.
.- Especificar con claridad el problema ¿qué es exactamente lo que se desea investigar? Marcando los límites para decidir con mayor precisión los pasos correctos a seguir.
.- Formular una hipótesis tentativa, con base en los conocimientos que se tienen sobre el tema. Se recomienda leer artículos científicos que lo mantengan actualizado en la disciplina.
.- Documentar la hipótesis. Una vez que se define el problema y se formula un juicio preliminar, revisa minuciosa y discriminadamente la literatura.
.- Determinar el tipo de investigación, decidir el método que se utilizará en la investigación.

El trabajo realizado en clases durante estas dos sesiones se resume en el ejercicio que en detalle se encuentra en la página de internet intitulada: Propuestas de investigación

Sesión 10: Septiembre 13

La investigación
la concebimos como un proceso, como una serie de eventos por los que atraviesa un objeto que tiene como característica el poseer un inicio, un cuerpo (periodo de manifestación) y un fin.
Expresado en forma general como una ecuación o reacción dada, del tipo:

A + B -> C + D

La investigación científica es un proceso que: requiere de la génesis de una idea; que debe reflexionarse, madurarse; que debe llevarse efecto de distintas maneras; que revele su contenido; que permite el obtener e interpretar resultados, y que, conduce a elaborar conclusiones. No siempre las investigaciones concluyen, lo más común es que al terminar una investigación surjan nuevas investigaciones.
De acuerdo al Dr. Sosa Martínez. La investigación puede ser infructuosa si se carece de: una preparación teórica adecuada relacionada con este proceso; de originalidad; de suficiente preparación en el método científico. Sobre todo cuando no han trabajado en investigación, sin capacitación, o no han discutido sus proyectos con personas capacitadas.
Resulta infructuosa cuando alguien, sin mayor entrenamiento, dirige tesis (a veces hasta por docenas en forma simultánea), o cuando realiza trabajos mediocres en los cuales: no se revisa siquiera la literatura existente sobre el problema (marco de referencia), no hay una formulación de la hipótesis es apropiada, cuando no se tiene un método preciso o la metodología carece de un control adecuado, y por supuesto, cuando la interpretación de los resultados no es científica.
La investigación puede ser infructuosa si se desconocen los métodos estadísticos aplicables al discernimiento de su significado o, cuando no se describe correctamente el informe que constituye la tesis o el artículo a publicar.

Sesión 09: Septiembre 11

Métodología de la investigación
1. Concebir la idea a investigar.
2. Planear el problema de investigación: Estableciendo adecuadamente los objetivos de la investigación; Desarrollando las preguntas centrales de la investigación; Justificando la investigación y su viabilidad.
3. Elaborar el marco teórico: Lo que requiere una detallada revisión de la literatura; la detección, obtención, consulta, extracción y recopilación de datos para construir adecuadamente el marco teórico.
4. Definir si la investigación se inicia como: Un estudio exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo y, definir hasta que nivel llegará
5. Establecer las hipótesis: Detectar las variables; Definir conceptualmente las variables; Definir operacionalmente las variables.
6. Seleccionar el diseño apropiado de investigación: Diseño experimental, preexperimental, cuasi-experimental o diseño no experimental
7. Selección de la muestra: Determinar el universo y extraer la muestra.
8. Recolección de datos: Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo; realizar los cálculos de datos experimentales, preexperimental, cuasi-experimental o de diseño no experimental
9. Análisis de datos: Cualitativo y Cuantitativo.
10. Elaboración del reporte: dentro de un contexto académico o en un contexto No académico

Sesión 05: Agosto 28

Ciencia, proviene del latín scientia. Sciens: instruido, saber o erudición. Se refiere al conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. La ciencia es el cuerpo de doctrina metódicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del saber. Se refiere a la habilidad, la maestría y al conjunto acumulado de conocimientos.
Ejemplo: las ciencias exactas sólo admiten principios, consecuencias y hechos rigurosamente demostrables; las ciencias naturales tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos.

Por su parte, tecnología, palabra griega compuesta de tecnos (arte) y logos (tratado). Se refiere al conjunto de conocimientos propios de un oficio específico o derivado del arte industrial. Como tecnología se refiere también, al lenguaje propio de una ciencia o arte, al conjunto de instrumentos y procedimientos industriales. La investigación científica, está asociada directamente con el propósito de generar conocimiento, el investigador tiene por actividades principales el: generar, adquirir, evaluar, difundir, preservar y promover conocimiento científico.

En tanto que en la tecnología, las actividades se centran en: adaptar, utilizar, adquirir, mejorar, dominar, transferir, consolidar, proteger, generar, evaluar y promover las aplicaciones tecnológicas o mejoras que en su ramo generen mayores beneficios al inversionista. Mientras la ciencia muestra su sentido crítico y desea ahondar en el conocimiento, concentrando su atención en el ¿qué?, la tecnología con su enfoque práctico y creativo se enfoca al ¿saber cómo? Para generar y producir cada vez mayores volúmenes con mayores niveles de productividad.

Entre el enfoque crítico (ciencia) y creativo (industria) viene surgiendo, en los últimos años, una mayor cercanía entre el que hacer de los científicos y los industriales. Cada vez son más los ejemplos que se tienen de la reducción en la distancias entre la generación del conocimiento y su aplicación a niveles industriales. Este proceso se aceleró a finales de 1973, producto de la crisis provocada por los elevados precios del petróleo. Ante el impacto brutal en la economía, la tarea ha sido el procurar opciones tecnológicas que consuman menos energía, con procesos de bajo costo y mucho más eficiente.

Este cambio agrupa varias tecnologías denominadas en su conjunto: Tecnologías de punta. Se caracterizan por surgir de los laboratorios, de las universidades, o de grupos de investigación hacia la industria. Se reconoce que, en esta época, el elemento clave a considerar es el conocimiento.

Tecnologías de punta: electrónica, computación, informática, telecomunicaciones, miniaturización, automatización, robótica, nanotecnología, ingeniería genética, bioingeniería, biotecnología y los nuevos materiales.

El nuevo investigador:
De acuerdo al Dr. Rosenbluth, un joven investigador debe tomar en cuenta 8 aspectos previos a la selección de su tema de investigación.

En este caso, de acuerdo a las recomendaciones del Dr. Rosenbluth, aplicaría para la elección del tema de tesis de los alumnos del posgrado, los siguientes puntos:

1. El tema debe ser de interés para el alumno. El motor que le animará a ahondar en su investigación será, sin duda alguna, el sólido y auténtico interés que tenga en el tema que ha seleccionado.

2. Debe ser factible. Que el tiempo y los métodos establecidos para lograr una adecuada tesis sean realizables.

3. El tema debe ser inherente a la disciplina que cultiva su investigador tutor (director de tesis) y la institución donde trabaja.

4. Debe ser un tema que promueva la formación de nuevas ideas.

5. Deben existir todos los recursos humanos, físicos y financieros para llevar a cabo la investigación.

6. Debe ser de interés para la comunidad científica en general.

7. Debe presentar la asociación de un mínimo de variables, (a más variables mayor complejidad).

8. Debe ir de lo simple a lo complejo.

Sesión 04: Agosto 23

Aprendiendo a ver, mirar, observar, comparar, medir, analizar, investigar. No puedes medir aquello que desconoces.

Cuando se puede medir aquello de que se habla y expresarlo en números, se sabe algo acerca de ello. Lord Kelvin

Eratóstenes: Matemático, geógrafo y escritor griego. Estudió en Atenas, director de la Biblioteca en Alejandría. Basándose en la diferencia de sombras entre los obeliscos en Alejandría y en Siena y, además de un pozo, durante el solsticio de verano, logró medir el tamaño de la tierra con un error de tan sólo del 0.1%, Estableció la medida o “metro” definiéndolo como las diez millonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre. Esto es, 50 veces la distancia entre Alejandría y Siena.

Calificar un procedimiento científico (criterios populares):

La descripción de los hechos o eventos. La aislada descripción precisa de la naturaleza es un criterio insatisfactorio. La mera descripción minuciosa, no constituye una aportación científica.
La sistematización de los hechos. criterio poco satisfactorio. (por ejemplo: el directorio de una empresa).
La medida. un ensayo "científico" recurre a un aparato de medida. La observación científica se reduce a una serie de mediciones. Pero las medidas, por sí solas, no constituyen una aportación científica.
La explicación de los hechos. La ciencia busca la explicación, se procura dar una interpretación subjetiva.
La predicción. Criterio aceptable, pero limitado. No es su única misión.
El conocimiento del Universo. Criterio más maduro, el estudio busca el conocimiento científico.
Dependerá del modo de conocer.

Sesión 03: Agosto 21

¿Cómo se hace Ciencia?



La ciencia es el producto de las muy variadas aportaciones realizadas a través de extraordinarios científicos, este es el tema central de la sesión, en la que se abordaron los temas siguientes:

Albert Einstein.
René Descartes.
Galileo Galilei.
Sir Isaac Newton.
El biólogo inglés Huxley
El biólogo inglés, Woodger
Los criterios populares
¿Cómo se hace Ciencia?

Reflexiones sobre el quehacer de los investigadores
• La mayoría, iniciaron como aprendices junto a un maestro. Como estudiantes, leyeron tratados científicos y escucharon conferencias sobre su tema.
• El concepto despertó su interés.
• Cuando manifestaron su deseo de dedicarse a la investigación no preguntaron, ni se les dijo, cuál era la meta final de sus labores.
• El maestro no les señaló los motivos, que le condujeron a seleccionar el problema.
• Si la capacidad del estudiante y su intuición fueron apropiadas, su experiencia creció, y maduró su iniciativa.
• Conocieron el método científico como aprendices, lo que los capacitó para elaborar contribuciones científicas, y de aprendices pasaron a maestros.

Sesión 02: Agosto 16

Contenido:
.- El IPN a nivel Nacional
.- IPN en Sinaloa: pertinencia, origen y futuro
.- Financiamiento a la investigación.
.- Personal académico (SNI)
.- Escenario 2025
.- El posgrado en el IPN (modelo, avances, becas)
.- Líneas de acción para fortalecer I&P
.- Proyectos de investigación CONACyT
.- Líneas de investigación en el CIIDIR Sinaloa

En Sinaloa, el actual gobierno estatal, impulsa decididamente el desarrollo científico y tecnológico, esta es una gran oportunidad. En muy pocos estados se cuenta con un apoyo estatal para realizar proyectos de investigación, en Sinaloa el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología viene operando de manera ejemplar destinando recursos a esta actividad. En varios organismos del estado han manifestado su interés por darle valor agregado a la producción primaria y en entre otros aspectos a orientar una investigación con enfoque sustentable.

Por su parte el IPN promueve el desarrollo de líneas de investigación, agrupadas en 11 grandes campos, como son: 1. Infraestructura Básica para el Desarrollo; 2. Salud; 3. Alimentos y Biotecnología; 4. Educación; 5. Cómputo, Informática y Telecomunicaciones; 6. Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable; 7. Manejo de Recursos Naturales; 8. Generación, Dist. y Ahorro de Energéticos; 9. Tecnologías Avanzadas; 10. Aeronáutica y Espacial; 11. Ciencias Sociales, Económicas y Administrativas.
El CIIDIR Sinaloa tiene activa participación en los campos 3, 6 y 7.

El IPN reporta para el año 2006 un total de 1,075 Proyectos de investigación con financiamiento institucional. En los proyectos de investigación se establecen compromisos derivados de la investigación, estos ascienden, bajo el rubro de productos, a un total de 3425 metas a cumplir en el 2006. Los productos comprometidos corresponden a conferencias, artículos, tesis, asistencias a congresos, entre otros.

El personal académico miembros del Colegio de posgrado por nivel de estudios para el 2006 en el CIIDIR se compone de: 14 doctores y 4 Maestros en Ciencias, En el semestre anterior se invitaron a 2 doctores y 2 Maestros en Ciencias a participar como docentes. En este año se encuentran 2 profesores realizando sus estudios de Doctorado.

El IPN se propone alcanzar para este año la meta de 500 docentes miembros del Sistema Nacional de Investigadores SNI. En particular, el CIIDIR, actualmente cuenta con 5 docentes miembros del SNI (2 de ellos con el nivel I y 3 candidatos), en tanto que se encuentran en proceso de evaluación 8 profesores que participaron en la convocatoria del CONACyT 2006.

A nivel estatal en este rubro la contribución del CIIDIR en el total de miembros del SNI en Sinaloa ascendía al 3.33%, muy probablemente dependiendo de los resultados de la evaluación del CONACyT al final de este año, el CIIDIR pudiera alcanzar una proporción estatal superior al 12 %.

Se tiene por escenarios al año 2025, en el terreno de la investigación en el IPN, los siguientes:
.- Que la investigación que se realice sea de la más alta calidad, con reconocimiento social (resultados e impacto).
.- La investigación y el posgrado acorde a líneas institucionales integradas en comunidades de aprendizaje.
.- La investigación sustentada en redes de cooperación interna, nacional e internacional, vinculada con sectores productivo y social.

La investigación eje del aprendizaje, con grupos de investigación incorporando estudiantes de distintos niveles e instituciones educativas.
La infraestructura y los recursos funcionales y suficientes, compartiendo actividades con instituciones a través de convenios y de trabajo de calidad.
Las normas institucionales respondiendo plenamente a las necesidades y características de la investigación.

En el posgrado, en el presente año se tiene una atención de 11,000 alumnos, de los cuales: 1,440 son de doctorado; 8,600 del nivel maestría y 960 de especialidad.

La orientación de la investigación parte de: Necesidades sociales, de las demandas de los programas sectoriales y del interés por avanzar en la generación del conocimiento. Esta se desarrolla a través de programas y líneas institucionales de generación, formación y aplicación del conocimiento, en donde los actores principales son los grupos de investigación y del posgrado (docentes y alumnos) cuya actividad principal responde a tres grandes vertientes: Los proyectos de investigación; los programas de posgrado y; las actividades de vinculación, cooperación y extensión.

Dentro de las líneas de acción que en el IPN se impulsan para fortalecer la Investigación y el posgrado, destacan las siguientes:

1. Fomento y gestión: Planeación y Organización; Evaluación y Seguimiento; Desarrollo de Personal Académico; y, Formación de Jóvenes Investigadores.
2. Apoyo y Consolidación: Estímulos y Consolidación de la Planta Académica; Recursos para la Investigación y el Posgrado; y, Procuración de fondos.

Al comparar el estado de Sinaloa con el resto del país, identificamos un fuerte rezago y una limitada participación histórica en actividades de investigación científica y tecnológica, el reporte anual del 2005 del CONACyT ubica al estado de Sinaloa por encima de estados como Campeche, Oaxaca o Tabasco, esto es, de 32 estados, Sinaloa ocupó el lugar número 29.

El CIIDIR en su muy temprana edad, apenas cumple 9 años, deberá redoblar esfuerzos, procurando niveles de alta calidad en toda actividad que desarrolle, tiene un fuerte compromiso con el noroeste del país.

Se espera que en el año 2007 el CIIDIR se encuentre operando varios proyectos financiados por el CONACyT, así como de otros organismos como la Fundación Produce y que sus productos y resultados de la investigación contribuyan de manera destacada a favor del estado de Sinaloa.

Sesión 01: Agosto 14

Bienvenida: Dra. Melina López Meyer.

El próximo año, el CIIDIR-Sinaloa cumplirá su décimo aniversario de creación. A pesar de la juventud del Centro, su ya no tan incipiente existencia se fortalece bajo el cobijo de los 70 años recién cumplidos del Instituto Politécnico Nacional. Es posible que la distancia que nos separa del núcleo central del IPN en la Cd. de México, en donde las generaciones no son de diez estudiantes, sino de miles, y en donde las instalaciones físicas no se limitan a dos o tres aulas, sino a cientos de ellas en decenas de edificios, no les facilite, en un principio, dimensionar con exactitud la relevancia de pertenecer a esta institución.

Sin embargo, es importante que reconozcan que a partir de hoy, como estudiantes del CIIDIR son ya parte de todo el bagaje politécnico, y son, por lo tanto, herederos no únicamente de la casi primera década de este Centro, sino de todos y cada uno de los 70 años del IPN y su gran riqueza histórico-cultural, sintetizada en nuestros símbolos y valores, particularmente en el Decálogo del Estudiante Politécnico, que confío plenamente habrán de practicar para fortalecer su identidad con el IPN.

A partir de este día se integran a la comunidad de una de las instituciones educativas más relevantes del país, con más historia y con más orgullo. Desde hoy, el lema institucional LA TÉCNICA AL SERVICIO DE LA PATRIA, adquiere un tono mucho más profundo, un tono que debe transformarse en un modo de vida. Por ello, me complace darles la más cordial y sincera bienvenida al CIIDIR Sinaloa y al Instituto Politécnico Nacional. Los felicito y los invito a que, a través de su trabajo intenso y serio, honren a esta gran institución y se dignifiquen en lo personal.

Fraternalmente.
Dra. Melina López Meyer.
Decana del CIIDIR- Sinaloa


El alumno de posgrado debe destacar en su preparación, debe ser:
un buen crítico, un analítico con propuestas, un estudioso en el campo de su especialidad, una persona que usa correctamente el lenguaje, pertinente y veraz al exponer sus resultados, investigador de convicciones firmes, de excelentes presentaciones en seminarios y congresos.

El estudiante de posgrado, entre otros aspectos, debe ser:
participativo en las actividades académicas del CIIDIR; interesado por los proyectos de investigación; atento a los avances y logros del IPN; y, actor en los congresos y eventos de su especialidad.

Un estudiante extraordinario que aprovecha las oportunidades que ofrece el IPN, cumple con sus compromisos y muestra un alto desempeño en sus estudios.

Temas de introducción abordados en la primera sesión:
El deseo de conocer.
Aprovechar las oportunidades.
Las estancias de investigación para estudiantes de posgrado.
La vinculación como fortaleza del CIIDIR en Sinaloa.
RED del programa regional de biotecnología (UAS, ITSON, UdeO, CIIDIR)
REDES de biotecnología y de Medio Ambiente del IPN

Ejercicios

Ejercicio 3.

En la búsqueda de mejores niveles de vida para una sociedad, como en el caso de México, es correcto pensar en la ciencia y la tecnología como elementos fundamentales para el desarrollo. Sabemos que impulsar una política científica y tecnológica demanda de recursos y que esto representa un costo elevado, pero mayor precio es el que se está pagando por no hacerlo, el rezago que hoy se observa entre sectores es notable, más aún cuando se le compara con el avance que hoy muestran los países industrializados.
Tómese en cuenta los diferentes programas sectoriales, tales como: seguridad pública; población; equidad de género; combate a la pobreza; desarrollo urbano y vivienda; atención a pueblos indígenas; política energética; comercio exterior; producción agropecuario y desarrollo rural; comunicaciones y transportes; educación y cultura; desarrollo de la ciencia y la tecnología; deporte; salud; empleo y capacitación; turismo; medio ambiente; pesca, forestal y recursos naturales; programa hidráulico; y, desarrollo sustentable.
Al referirnos a niveles de desarrollo identificamos que dependiendo del sector a que se refiera, este nivel puede clasificarse de acuerdo a los siguientes grupos:
1.- Nivel básico o propio del Subdesarrollo (la tecnología nos resulta desconocida, se tiene una incipiente concepto de su significado o, nos resulta simplemente “novedosa”, por ejemplo: el uso de hidrógeno en los automóviles, cuya tecnología es una realidad en Alemania)
2- Nivel intermedio, cuando se dispone de cierto conocimiento pero no se desarrolla una actividad industrial importante (se promueve el uso de esta tecnología y se dispone de algunas iniciativas en desarrollo, incluso se impulsan programas y se llevan a cabo algunas inversiones en este campo).
3.- Niveles de dominio, cuando se promueve la adaptación, se llevan a cabo mejorías o se impulsa la innovación es por que se ha logrado un conocimiento y se tiene la capacidad para adaptar la tecnología, así mismo, en una etapa mayor de desarrollo se observa que hay generación, transferencia y pleno dominio de la tecnología. En muchos procesos y en el mercado de productos de la nueva tecnología somos únicamente espectadores y consumidores. (un ejemplo en este terreno de domino es, la industria de la construcción, la industria de la cerveza).

En qué nivel nos encontramos?
1.- Para cada programa sectorial, indique: cuál, en su opinión, es el nivel de desarrollo que se ha alcanzado actualmente?.
2.- Cuál de las tecnologías de punta, cree que tendrán un impacto favorable en le desarrollo de cada programa sectorial?
3.- Qué tipo de profesionales considera que se requiere para impulsar desarrollo de cada programa sectorial.
4.- En su opinión. Que prioridad le daría a cada programa sectorial? (emplee los términos: baja, media, alta y muy alta para este ejercicio)


Ejercicio 2.
En la sesión de los miércoles se dedicarán unos minutos de la clase para abrir espacio a la crítica. Por ejemplo: las presentaciones del seminario departamental del 22 de agosto y del 12 de septiembre.


Ejercicio 1: ¿Podemos definir lo que és una obra científica?
Referencia: Rosenblueth, Arturo. El Método Científico. Prensa médica mexicana, S. A. México 1986.

¿cuáles de estos son, en su opinión, obras científicas?
1.- El Quijote de Cervantes o el Hamlet de Shakespeare.
2.- Un directorio de teléfonos.
3.- La Historia de la Revolución Francesa, de Michelet.
4.- Un catálogo de una casa comercial.
5.- Un tratado de anatomía humana.
6.- El tratado sobre óptica fisiológica de Helmholtz.
7.- La Teoría de la electricidad, de Maxwell.
8.- Un tratado de ecuaciones diferenciales.

Resumen:
El Quijote o Hamlet. Aún cuando ambos encierran conocimientos profundos sobre leyes de relaciones humanas, estas leyes son de aplicabilidad restringida, por ello, su arte es supremo, pero su ciencia es pobre. Un directorio de teléfonos: Altamente abstracto y sistematizado, base muy pobre para la formulación de leyes o teorías.
La Historia de la Revolución Francesa. Texto lleno de fechas, datos y hechos. Ejemplo de labor rudimentaria, no científica. Cuando exista una teoría elaborada a partir de variables pertinentes, que correlacione eventos de distintas épocas, y extrapole leyes a épocas no conocidas, pasadas o futuras, entonces habrá una historia científica.
Un catálogo de una casa comercial. Esta información no sería aplicable o extensible a otros hechos u objetos. No es ciencia.
Un tratado de anatomía humana. La descripción sistemática y detallada de la anatomía no se ocupa de problemas dinámicos, ni conduce a la formulación de leyes. La sistematización o clasificación racional son disciplinas aisladas, no científicas. Son herramientas indispensables en las ciencias.

Son un ejemplo elevado de obra científica de primera categoría: El tratado sobre óptica fisiológica de Helmholtz; La Teoría de la electricidad, de Maxwell; y, Un tratado de ecuaciones diferenciales.

Material presentado en clase

En este apartado se encontrarán los archivos presentados o el material de referencia mencionados en clase:

Presentaciones:
1.- Sesión 01 introducción (14 de agosto): Texto y Presentación.
2.- Sesión 02 IPN (16 de agosto): Texto y Presentación.
3.- Sesión 03 Ciencia/Método (21 de agosto): Presentación.
4.- Sesión 04 Eratóstenes (23 de agosto): Presentación.
5.- Sesión 04 Sócrates/Platón (23 de agosto): Presentación.
6.- Sesión 05 CyT (28 de agosto): Presentación.
7.- Sesión 06 a cargo del Dr. Apodaca y M. en C. Nava (30 agosto)
8.- Sesión 07 a cargo del Dr. Armenta (4 septiembre)
9.- Sesión 08 a cargo del Dr. García Guerrero (6 septiembre)
10.- Sesión 09 Metodología de la investigación: Presentación.
11.- Sesión 10 La investigación como un proceso (1a parte): Presentación.
12.- Sesión 11 La investigación como un proceso (2a parte):
13.- Sesión 12 Carpeta de archivos sobre referencias bibliográficas y convenios. Carpeta completa.


Referencias:
1.- Rosenblueth, Arturo. El Método Científico. Prensa médica mexicana, S. A. México 1986.
2.- Reglamento de posgrado del IPN.


Artículos:
1.- en proceso de actualización

Actividades:
1.- Actividad 01 entrevistas al tutor y análisis de un artículo
2.- Actividad 02 Niveles de desarrollo en CyT por sectores (opinión de grupo)
3.- ¿Cómo escribir y publicar un artículo?. Vínculo con la Universidad de Alcalá
4.- Contenido o índice en un trabajo de investigación. Protocolo
5.- Como describir las referencias bibliográficas. Protocolo de Vancouver

Ejercicios en clase:
1.- Ejercicio 01: Definir de un listado ¿Cuál es una obra científica?
2.- Ejercicio 02: Críticas a las presentaciones de seminarios
3.- Ejercicio 03: Críticas a la presentación seminario del 12 septiembre
4.- Ejercicio 04: Definición del problema que se abordará como investigación
5.- Ejercicio 05: Críticas a las presentaciones del seminario del 19 septiembre (pendiente)

Material empleado en clase o en esta página:
1.- Archivo 01: Portada y fotografía del grupo de alumnos

Personal Docente

Dra. Melina López Meyer (Decana del CIIDIR Sinaloa)
M. en C. Santiago Reyes Herrera

Programados:
Agosto 30 (Dr. Miguel Ángel Apodaca, M. en C. Eusebio Nava).
Tema 06: Notas y reglamento del seminario departamental.

Septiembre 04 (Dr. Dagoberto Armenta B.).
Tema 07: Estadísticas aplicadas a la ciencia

Septiembre 06 (Dr. Marcelo Guerrero García).
Tema 08: Aspectos a considerar cuando se hace investigación en Acuacultura

Por definir fechas:
Dr. Sergio Medina Godoy
Dr. Antonio Luna González
Dra. Guadalupe Durga Meza
Dr. Ignacio Maldonado

IPN CIIDIR Sinaloa. Alumnos Generación 2006

Alumnos del posgrado:
Maestría en Recursos Naturales y Medio Ambiente:

1.- Viridiana Peraza Gómez: Lic. Bióloga Acuacultora. Facultad de Ciencias del Mar. U.A.S., en Mazatlán.

2.- Jorge Soto Alcalá: Lic. en Ciencias Biológicas de la U. de O. Campus Guasave.

3.- Daniel Quiñonez Zúñiga Lic. en Biología U. de O.

4.- Jesús Damián Cordero Ramírez: Lic. en Biología de la U. de O.

5.- Pedro Hernández Sandoval: Lic. en Biología Acuática del Instituto Tecnológico de Los Mochis.

6.- Guadalupe Arlene Mora Romero: Lic. en Biología Ecológica de la U. de O.

7.- Hugo Galindo Flores: Lic. en C. Biológicas de la U. de O. campus Guasave.

8.- Luis Sergio Cubedo Lugo (pendiente)

9.- Marco Antonio Magallanes Tapia: Lic. en Biología Ecológica de la U. de O. campus Los Mochis.

10.- Mariela Guadalupe Espinoza Mancillas: Ing. Bioquímico del Instituto Tecnológico de Los Mochis.

Generación 2006-2008:
DECÁLOGO DEL ESTUDIANTE POLITÉCNICO

Soy Politécnico Porque aspiro a ser todo un hombre o toda una mujer.

Soy Politécnico Porque exijo mis deberes antes que mis derechos.

Soy Politécnico Por convicción y no por circunstancias.

Soy Politécnico Porque me dignifico y siento el deber de dignificar a mi Institución.

Soy Politécnico Porque mi respetada libertad de joven y estudiante me impone la razón de respetar este recinto.

Soy Politécnico Para alcanzar las conquistas universales y ofrecerlas a mi pueblo.

Soy Politécnico Para prender una antorcha en el altar de la Patria.

Soy Politécnico Porque me duele la Patria en mis entrañas y aspiro a calmar sus dolencias.

Soy Politécnico Porque ardo en deseos de despertar al hermano dormido.

Soy Politécnico Porque traduzco la tricotomía de mi bandera como: trabajo, deber y honor.

Generación 2006-2008: